fa ترجمان دانش در آموزش پزشکی ایران تخصصي Special مروري Review Article <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:8pt"><span style="line-height:18pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="letter-spacing:-0.15pt"><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">زمینه و هدف:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> چالش چگونگی انتقال دانش به عرصه را باید در </span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ترجمان دانش که شامل تولید، انتشار و به‌کارگیری دانش است، پاسخ گفت. ادغام آموزش ترجمان دانش در کوریکولوم پزشکی، می&shy;تواند نویدبخش بهبود مراقبت باشد. در این گفتار به بررسی اهمیت آموزش ترجمان دانش در پزشکی، </span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مرور این فرآیند در حوزه آموزش پزشکی در ایران و سایر کشورها، </span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">توصیف چالش‌های اجرایی آن و در نهایت</span></span> <span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ارائه استراتژی‌ها برای ایجاد ظرفیت برقراری آن می&shy;پردازیم</span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">.</span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:8pt"><span style="line-height:18pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="letter-spacing:-0.15pt"><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> منابع مستند در پایگاه&shy;های جست&shy;وجوی معتبر داخلی و بین&shy;المللی در فاصله سال‌های 2010 تا 2022 به شیوه مطالعه مروری نقلی مورد استفاده قرار گرفتند. کلیدواژه&shy;های مورد جست&shy;وجو 5 مرحله اصلی توصیه شده توسط سازمان جهانی بهداشت در سال2004 (شامل: 1. چه پیامی، 2. به که، 3. توسط که، 4. چگونه، 5. با چه اثری) را پوشش دادند.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:8pt"><span style="line-height:18pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="letter-spacing:-0.15pt"><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">یافته‌ها:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> امروزه شکی درباره اینکه نظام آموزشی علوم پزشکی نیازمند تغییر است وجود ندارد و اتفاق‌نظر براین است که ساختار فعلی آموزش جوابگوی نیازهای روزافزون جامعه عمومی و پزشکی نیست. اجرای ترجمه دانش در محیط&shy;های مرتبط با سلامت (چه در بالین و چه در آموزش) یک فرآیند پیچیده و پر مانع است که نیاز به آمادگی در سطوح فردی، سازمانی و متنی دارد.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:8pt"><span style="line-height:18pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="letter-spacing:-0.15pt"><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجه‌گیری:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> استفاده از ترجمان دانش در برنامه‌های درسی در سراسر رشته‌ها و در سراسر پیوستار آموزش پزشکی توصیه می‌شود. همچنین، مسئولان باید با انتخاب و اعمال حداقل یک یا دو استراتژی ترجمان دانش در سطوح سازمانی و ایجاد مشوق در سطح فردی، به ارزیابی آموزش و مراقبت بپردازند.</span></span></span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12pt"><span style="line-height:normal"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="letter-spacing:-.1pt">Background:</span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="letter-spacing:-.1pt"> The challenge of how to transfer knowledge to the field should be answered in knowledge translation, which includes the production, dissemination and application of knowledge. The integration of knowledge translation training in the medical curriculum can promise to improve care. In this study, we will examine the importance of knowledge translation training in medicine, review this process in the field of medical education in Iran and other countries, describe its implementation challenges, and finally provide strategies to create the capacity to implement it.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:normal"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt">Methods:</span></b><span style="font-size:10.0pt"> Valid sources in reliable domestic and international databases between 2010 and 2022 were used in a narrative review. The searched keywords covered the five main stages recommended by the World Health Organization in 2004 (including: 1- what message; 2- to whom; 3- by who; 4- how; 5- with what effect).</span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:normal"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt">Results:</span></b><span style="font-size:10.0pt"> There is no doubt that the educational system of medical sciences needs change, and there is a consensus that the current structure of education does not meet the growing needs of the general and medical society. The implementation of knowledge translation in health-related environments (both at the bedside and in education) is a complex</span> <span style="font-size:10.0pt">and obstacle-filled process that requires preparation at individual, organizational and contextual levels.</span></span></span></span><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion:</span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> It is recommended to use knowledge translation in curricula across disciplines and across the continuum of medical education. Also, the officials should evaluate medical training and care by choosing and applying at least one or two knowledge translation strategies at the organizational level and creating incentives at the individual level.</span></span></div> آموزش پزشکی, برنامه آموزشی, برنامه‌ریزی راهبردی, تدریس, مرور سیستماتیک Curriculum, Medical Education, Strategic Planning, Systematic Reviews, Teaching 631 640 http://ijhp.ir/browse.php?a_code=A-10-663-1&slc_lang=fa&sid=1 Sharareh Eskandarieh شراره اسکندریه sh_eskandarieh@yahoo.com 100319475328460010018 100319475328460010018 No Multiple Sclerosis Research Center, Neuroscience Institute, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran مرکز تحقیقات ام اس، پژوهشکده علوم اعصاب، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران Sajjad Ghane Ezabadi سجاد قانع عزآبادی s.ghane@ymail.com 100319475328460010019 100319475328460010019 No Multiple Sclerosis Research Center, Neuroscience Institute, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran مرکز تحقیقات ام اس، پژوهشکده علوم اعصاب، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران Reza Shirkoohi رضا شیرکوهی r_shirkoohi@yahoo.com 100319475328460010020 100319475328460010020 No Cancer Research Center, Cancer Institute, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran مرکز تحقیقات سرطان، پژوهشکده سرطان، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران سرطان، پژوهشکده سرطان، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران Bahareh Yazdizadeh بهاره یزدی زاده bahareh.yazdizadeh@gmail.com 100319475328460010021 100319475328460010021 No Knowledge Utilization Research Center, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran مرکز تحقیقات بهره برداری از دانش سلامت، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران Mohammad Ali Sahraian محمدعلی صحراییان sahraian1350@yahoo.com 100319475328460010022 100319475328460010022 Yes Multiple Sclerosis Research Center, Neuroscience Institute, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran مرکز تحقیقات ام اس، پژوهشکده علوم اعصاب، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران