fa اثربخشی رفتارهای غیرمولد تحصیلی بر دشواری تنظیم هیجان، خودنظم‌جویی و خودپنداره تحصیلی تخصصي Special اصيل Original Article <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:8pt"><span style="line-height:18pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="letter-spacing:-0.15pt"><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">زمینه و هدف:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی رفتارهای غیرمولد تحصیلی بر دشواری تنظیم هیجان، خودنظم جویی و خودپنداره تحصیلی دانشجویان انجام شد. </span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:8pt"><span style="line-height:18pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="letter-spacing:-0.15pt"><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> روش پژوهش نیمه تجربی با طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری تمامی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد سنندج در سال‌تحصیلی 1401-1400 بودند که 30 نفر داوطلب به صورت در دسترس وارد مطالعه شدند و به صورت تصادفی در دو گروه 15 نفره آزمایش و گواه جایگزین شدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه دشواری تنظیم هیجان گرتز و روئمر (2004)، خودنظم جویی تحصیلی بوفارد و همکاران (1995) و خودپنداره تحصیلی لیو و وانگ (2005) جمع‌آوری شد. گروه آزمایش 10 جلسه 75 دقیقه‌ای (هر هفته 2 جلسه) تحت بسته آموزشی مبتنی بر رفتارهای غیرمولد تحصیلی قرار گرفت و گروه گواه هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. تجزیه و تحلیل داده‌های آماری با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چند متغیره و با نرم‌افزار </span></span>SPSS<span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نسخه ۲3 صورت گرفت. سطح معناداری آزمون‌ها 05/0 در نظر گرفته شد. </span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:8pt"><span style="line-height:18pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="letter-spacing:-0.15pt"><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">یافته‌ها:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> یافته‌ها نشان داد که با کنترل اثر پیش آزمون تفاوت معناداری بین پس آزمون گروه آزمایش و گواه در دشواری در تنظیم هیجان، خودنظم جویی تحصیلی و خودپنداره تحصیلی دانشجویان وجود دارد (001/0</span></span>p<<span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">).</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:8pt"><span style="line-height:18pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="letter-spacing:-0.15pt"><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجه‌گیری:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> براساس نتایج پژوهش می‌توان گفت بسته آموزشی مبتنی بر رفتارهای غیرمولد تحصیلی روش مداخله‌ای مناسبی برای بهبود دشواری در تنظیم هیجان و ارتقای خودنظم جویی تحصیلی و خودپنداره تحصیلی دانشجویان است.</span></span></span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:12.0pt"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Background:</span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The present study was conducted with the aim of determining the effectiveness of academically unproductive behaviors on the difficulty of emotion regulation, self-regulation and academic self-concept of students.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:12.0pt"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Methods:</span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The research method was semi-experimental with a pre-test, post-test design with a control group. The statistical population was all the students of the Islamic Azad University, Sanandaj branch in the academic year of 2020-2021. Thirty volunteers entered the study as they were available and were randomly replaced in two groups of 15 people, experimental and control. Data were collected using the difficulty of emotional regulation questionnaire by Gertz and Roemer (2004), academic self-regulation by Bouffard et al. (1995) and academic self-concept by Liu and Wang (2005). The experimental group received ten 75-minute sessions (2 sessions per week) under the training package based on academically unproductive behaviors, and the control group did not receive any intervention. Statistical data analysis was performed using multivariate covariance analysis method and SPSS version 23 software. The significance level of the tests was considered 0.05.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:12.0pt"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results:</span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Findings showed that by controlling the effect of the pre-test, there is a significant difference between the post-test of the experimental group and the control group in difficulty in regulating emotions, academic self-regulation and academic self-concept of students (p<0.001).</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:12.0pt"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion:</span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The results of the research, revealed that the educational package based on academically unproductive behaviors is a suitable intervention method for improving the difficulty in regulating emotions and promoting academic self-regulation and academic self-concept of students.</span></span></span></span></span></div> آداب دانشگاهی, تنظیم هیجانی, خودتنظیمی هیجانی, خودپندار Academic Etiquette, Emotional Regulation, Emotional Self-regulation, Self Concept 425 432 http://ijhp.ir/browse.php?a_code=A-10-331-1&slc_lang=fa&sid=1 Zahra Menbari زهرا منبری zahra.m950@yahoo.com 10031947532846009875 10031947532846009875 No Department of Psychology, Sanandaj Branch, Islamic Azad University, Sanandaj, Iran گروه روان‌شناسی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران Qumarth karimi کیومرث کریمی q.karimi@iau-mahabad.ac.ir 10031947532846009876 10031947532846009876 Yes Department of Psychology, Mahabad Branch, Islamic Azad University, Mahabad, Iran گروه روان‌شناسی، واحد مهاباد، دانشگاه آزاد اسلامی، مهاباد، ایران yahya yarahmadi یحیی یاراحمدی yyarahmadi@gmail.com 10031947532846009877 10031947532846009877 No Department of Psychology, Sanandaj Branch, Islamic Azad University, Sanandaj, Iran گروه روان‌شناسی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران